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負重致遠 ,不忘初心!————學院院長馮為遠的技工教育情懷
2018-07-12 08:10:27



    技工教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,承擔著為經濟社會培養高素質技能人才的重要任務,在7.15世界青年技能日這個特別的日子里,作為一名技工教育人,回顧技工教育的發展歷程,心潮澎湃,久久不能平靜!

 

       癡情不改,初心未變。結合自己擔任校長20年來的親身體會,本人深刻認為:一部技工教育的發展史,就是一部技工教育對社會對經濟的貢獻史。





一、“六個堅持”是中國技工教育培養高技能人才的致勝法寶
 



        從我國的最早技工教育——1868年2月17日福州船政學堂的創辦,到1941年在老解放區成立的甘肅省機械制造學校等三所技工學校,發展到2016年底,我國有2526所技工院校和323萬在校生,技工教育之所以不斷發展,并在改革開放以來,特別是黨的十八大后,逐步走出一條具有中國特色的道路,我認為其致勝法寶可以概括為“六個堅持”:
堅持開放辦學的思想

    建國之后,中國學習前蘇聯的技工教育模式,開辦類似前蘇聯工廠藝徒學校,培養了一批應用型技術工人和一線技術操作人員,為建國初期的社會主義建設提供了有力支撐。

 

      改革開放以來,技工教育借鑒國外先進的辦學經驗和人才培養模式,如德國的“雙元制”、澳大利亞的“培訓包”、新加坡的“教學工廠”、日本的“產學合作”等,不斷推動技工教育健康、穩定和可持續發展。

 

     黨的十八大以來,以“中國制造2025”國家戰略為基礎,以“一帶一路”建設為統領,技工教育進一步開放辦學,主要表現在:





    一是積極參加代表著世界職業技能領域最高水平的世界技能大賽并取得了優異成績,擴大了我國在高技能人才培養工作的影響力,助力中國邁向現代制造業強國。

 

      廣東省機械技師學院從2013年開始代表我國參加了第42、43、44屆世界技能大賽,在第42屆世界技能大賽中獲得1個優勝獎;在第43屆世界技能大賽中為中國代表隊斬獲首金并獲得2金2銅,實現了我國世賽金牌的零突破;接著,在第44屆世界技能大賽中再次斬獲2金2銀1銅,該院參加的世賽項目和選手一屆比一屆多、成績一屆比一屆好。特別是在近兩屆世賽,該院均是我國 “金牌最多、獎牌最多、參賽項目最多,獲獎選手最多、總成績最好”的參賽單位,為國爭了光!為黨的十九大奉獻了精彩的大禮!


      二是進一步深化國際合作辦學,拓寬技能人才的培養視野。


      東莞市技師學院引進德國“雙元制”職教模式,開辦中德合作班,先后與德國萊比錫手工業聯合會(HWK)和德國萊比錫工商聯合會(IHK)培訓鑒定中心、英國ASFI產業技術認證中心合作。目前,該院與德國BBW職業教育集團簽署共建“學習型工廠”協議,把職業培訓和就業進行無縫的對接。在“學習型工廠”框架下將職業培訓內容,通過接受客戶訂單方式設計生產項目,開展教學,以職業能力為培訓核心,真正注重學生實際技能的訓練和職業能力的培養,在職場上有更大的提升空間和發展前景。

 


        三是積極與“一帶一路”沿線國家合作開展技工教育,努力對發展中國家提供技工教育和技能培訓的援助,增強了我國技工教育的國際影響力。



        廣州市工貿技師學院積極與“一帶一路”沿線國家合作開展技工教育,輸出先進的技能人才培養經驗和模式,與孟加拉職業教育簽訂技能與培訓提升項目合作協議,實現了我國技工院校向國外職業教育師資培訓服務的首次輸出。

堅持服務產業發展的辦學定位

    緊貼產業轉型升級,培養中、高級技術工人,服務產業發展——這是技工教育的辦學定位,也是初心。

 

       一是改革開放以前,技工學校平穩發展,培養了大批滿足國家經濟發展和工業建設需求的技術工人,有效地提升了勞動者的職業能力,進一步提升了技術工人的社會價值。

 

       二是改革開放后,技工院校高速發展,招生規模不斷擴大,1996年,全國技工學校有4467所,達到歷史最高峰,在校生達191.81萬人。為生產和服務一線培養和輸送大批中、高級技術工人。

 

    三是在黨的十八以來,技工教育以立德樹人和培育工匠精神為根本,以培養綜合職業能力為核心,培養德智體美勞全面發展的后備產業工人和高技能人才。更好地發揮其服務經濟社會的重要作用。





   近幾年來,報讀廣東省機械技師院的學生和到學院要人的企業不斷增加,供、求兩旺。每年均有超過220家的大中型企業來校招聘,為畢業生提供7500多個優質就業崗位,其中有20多家為世界500強企業,每年均錄取了超過25%的畢業生就業。

 

       近年來,學院有近30名學生被中國空空導彈研究院、四川綿陽物理研究院等國防重點軍工企業錄用,成為給導彈安裝“眼睛”、為原子彈加工核心部件、為核潛艇制造發動機的未來大國工匠。







        第43屆世賽制造團隊金牌選手、中國空空導彈研究院“魯宏勛班”副班長林春瀧,在多種型號的精密零件加工中改革創新,技能報國,被譽為中國航空工業最年輕璀璨的一顆明珠,被授予河南省“五四”青年獎章并成為共青團第十八屆全國代表大會代表。

堅持校企融合的辦學制度

        隨著我國社會主義市場經濟的深入推進,為適應市場經濟對技能人才培養的需求,企業全程參與技工院校的招生、教學、管理、實習、就業等工作。去年底,國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》明確指出,“大力發展校企雙制、工學一體的技工教育”。





         廣東省機械技師學院以“校企雙制”示范園建設為載體,攜手世界500強企業,共建“校企雙制”示范園,全面深化高技能人才培養模式改革,培養現代制造業和服務業高技能人才。



        北京市工業技師學院創新校企“六共、五對接”二元育人機制,即“共把方向、共定模式、共設課程、共享資源、共同育人、共同評價”和“對接行業定專業、對接產業定模式、對接崗位定課程、對接學生定教法、對接企業定學生標準”,收到了明顯的效果。

堅持貫通融合的培養體系


   1897年4月“藝圃”分為“藝徒學堂”和“匠首學堂”,學制分別為三年。藝徒擇優升入“匠首”,培養高級技工 (技師),優秀者可任監工(工程師)。

 

       150年后的今天,技工院校依然保持這種貫通融合的培養體系。






        當前技工院校中,除了有初中起點三年制的中級技工和高中起點三年制的高級技工外,還有初中起點五年一貫制的高級技工、有2+3模式的初中起點高級技工、有高中起點四年一貫制高中的預備技師。貫通融合的培養體系,能夠整體化設計培養計劃,科學地安排課程和教學,確保學生學習的有效性和連續性,使學生的能力更加符合產業和企業的需求,讓技能人才在社會中更具有競爭力。

堅持工學一體的課程模式

        陶行知老先生認為,“職業學校之課程,應以一事之始終為一課。例如種豆,則種豆始終一切應行之手續為一課。




    上個世紀80年代以來,技工教育不斷學習西方發達國家的職業教育理論,如世界勞動組織的技能模塊MES課程、北美的CBE課程等,并努力構建具有中國特色的技工教育課程理論。2009年,人力資源和社會保障部啟動了以“學生中心、能力本位、工學一體”為核心理念的技工院校一體化課程教學改革工作。

 

       一體化課程以綜合職業能力的培養目標,以典型工作任務為載體,根據工作過程系統化的原則設計課程體系、學習任務,形成工學一體化的課程模式。使學生學完一門課,就可以掌握一項實際工作技能,實現技工教育與企業生產實際相結合、學生學習與工作相銜接,實現與工作崗位的“零對接”。

 

     目前,全國參與一體化課程教學改革試點的院校達131所,參加試點的學生達10000余人,對提高技能人才培養質量作出了突出的貢獻。


堅持規模與內涵并重




    為適應市場需求和產業發展需要,技工教育堅持規模與內涵并重。目前,廣東省共有技工院校156所,在校生57.1萬人,約占全國在校生的1/5,其規模占比全國第一,主要辦學指標也是全國第一,是全國技工教育內涵發展的一面旗幟。

      

      在第44屆世界技能大賽上,廣東選手獲得5金4銀6銅2個優勝獎,獎牌總數占全國一半,金牌數和獎牌數均居全國第一。

 

    在國家大力發展現代技工教育的背景下,云南楚雄州委、州政府依托楚雄州職教園區打造了全國建設規模最大的技師學院——楚雄技師學院。該院占地2000畝,在校生2.1萬多人,教職工1000多人,連續五年代表云南省參加全國數控大賽,2012年學院榮獲“第二屆全國教育改革創新獎”。





        邢臺技師學院是邢臺市支柱型技工院校,形成成熟的“政校企一體”發展模式,牽頭組建的全國技工院校高技能人才培養聯盟,有效推動全國技工教育的發展。該院在2005年-2010年完成規模發展,2011年-2015年完成內涵提升,自2016年開始全力突破產教融合轉型發展,目前已經進入高質量發展的新階段,在全國保持了發展的先進性。

二、高舉中國特色的技工教育旗幟,以黨的十九大精神為指引,
深化產教融合,培養“三型”勞動者大軍

        十九大報告中提出,要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。新時代的中國技工教育,要以黨的十九大精神為指引,堅持內涵發展、創新發展、特色發展。



堅持產教融合,深化校企合作
 

      進入新世紀以來,我國技工教育事業蓬勃發展,為社會主義現代化建設培養和輸送了大批高素質技能人才,為服務產業轉型升級和發展現代產業體系作出了重大貢獻。


        新時代,技工教育要堅持校企合作、工學結合的基本辦學制度,不斷深化產教融合,堅持以滿足企業需要,適應市場需求的辦學理念,通過政府主導的校企合作機制,繼續推行產教融合,深化校企合作,解決校企合作一頭冷一頭熱的問題,使技能人才與產業發展更加緊密地結合在一起,全面提高教育質量、擴大就業創業。

 
堅持以職業競賽為抓手,積極轉化世賽成果,
以賽促教,以賽促研,以賽促學,培養三型勞動者大軍

        技工教育要培養“三型”勞動者大軍,就需要掌握人才培養的標準和科學的方法。張立新司長曾表示,“世界技能大賽是職業技能領域最高級別的賽事,其競賽理念、技術標準、比賽規則、工作流程和組織方式都代表了當今世界職業技能領域發展的先進水平。” 技工院校要以世界技能大賽為抓手,以賽促教、以賽促研、以賽促學,將世賽先進的理念、標準和最嚴謹的組織方式融入專業課程中,提高“三型”勞動者大軍的培養質量。

 
堅持服務“中國制造2025”,培養高素質高技能人才




        技工教育要與“中國制造2025”同步,不斷改革創新,不斷探索和創新高技能人才培養模式,加大高技能人才培養力度,優化技能人才培養方式,不斷提升勞動者素質、提高產業能力,推動經濟社會發展,滿足“中國制造2025”對高級技能人才的需求,為“中國制造”走向“中國智造”、“中國創造”提供堅實的技能人才支撐。


 
堅持把工匠精神貫穿到人才培養的始終,加強職業素質培養




        技工教育要圍繞“弘揚工匠精神,打造技能強國”的主題,把工匠精神精益求精、追求卓越、傳承創新的精神品質貫穿于技能人才培養的整過程,練就自律、專注與耐心的匠人本色,培養具有一絲不茍、注重細節、專業專注職業素質的高素質技能人才。


        縱觀技工教育的發展歷程,我國技工教育已形成獨特的辦學特色。新時代賦予技工教育新的使命,技工教育要以黨的十九大為指導,借力于國家“一帶一路”建設,堅持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”,堅持走中國特色的技工教育發展之路,充分發揮其在高技能人才培養中的重要作用和中堅力量,助力“中國制造2025”,為實現“兩個一百年”的奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。





 



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